amy824228的部落格

上一節課我們上連加，這一節進入連減

先  佈題  

接下來學生列式(大都可以列出15-3-5=(   )的算式)

然後說明算式中紀錄了什麼

S：15是媽媽買的15顆桃子，姐姐吃了3顆所以記3，爸爸吃了5顆所以記5。

T：3和5的前面寫「-」是什麼意思？(孩子常常只記得數字，忽略符號的意義)

S：因為姊姊吃掉了3顆就是拿走了3顆，所以寫「-」，爸爸吃掉了5顆就是拿走了5顆，所以寫「-」

學生自己嘗試算算看，嘗試解題

T：要讓人看得懂你是怎麼算出答案的。

12-5算成12+5，沒發現錯誤。(解題後的回顧還要再加強)

挑出幾種紀錄方式，到黑板上討論(表達，溝通)

S：先算15-3=12記下來(手比12的位置)，再算12-5=7，記下來˙7就是答案

S：先算15-3=12記下來(手比12的位置)，再算12要-5，答案就是7

(1,2記錄方法不同但是想法一樣)

本來很多人看不懂，請作者自己上台來說明

S：先算15-5=10記下來(手比10的位置)，再算10-3=7

其他小朋友：我本來以為他15-5=7，因為我不知道他先寫10還是7,經過說明我就知道了

S：先算15-5=10記下來(手比10的位置)，再算10-3=7

T：他的想法和哪一個一樣？

另一個S：和3一樣，但是他的紀錄更清楚，我比較看得懂

T：還有沒有別的做法？

(其實一年級的小朋友很容易被別人影響，看到前面跟自己不一樣的，都合理，對自己寫的會懷疑，

不敢拿出來的很多，甚至會偷偷擦掉的也不少，所以，老師早就幫他拿出來了)

T：看得懂他的做法嗎？你覺得他的想法和哪個一樣？

S：3和4，都是先算15-5=10再算10-3=7，只是他用算式紀錄。

T：看懂嗎？請看懂的同學上來說。

S：他把15分成10和5，用10-5=5記下來(比著10下面的5)，再用5-3=2(比著5下面的2)，最後剩下5和2再合起來算。

T：看懂嗎？這一張和前面一張樣一樣嗎？請看懂的同學上來說。

S：跟前面一張一樣把15分成10和5，他用5-5=0再用10-3=7，答案就是7

T：都合理的作法，想想看你喜歡用哪一種。換個題目再算算看

不管是哪一種紀錄方式，幾乎所有的人都會先算16-6=10再算10-3=7

T：你怎麼會想要先算16-6

S：因為16-6=10很好算，10再來減3就是7,因為3的好朋友是7(合10的兩個數，我們稱為好朋友)

(這兩題是個位可以直接減，換一題個為不夠減的試試，看看這個策略還可以嗎？)

題目：18-9-2=(    )

來不及問他，是怎麼算出來的。有可能是已經算出答案了，再來想記錄方法

很多小朋友劃掉8之後就卡關，有的就直接擦掉改用下面的方法了

他把18分成10和8，用10-9,8-2

再來一題：12-5-6=(   )

所有把12分成10和2的小朋友都卡關了，怎麼辦？

請算出答案的小朋友來說明他們的策略

都是先算12-5=7 再算7-6=1

小朋友開始困惑了，有時候拆成10和個位比較好算，有時候要從前面算到後面好算

嗯～真是個好問題！再找時間來討論一下囉！

另外找一天

早上升完旗回來，動動曬到快昏的腦吧！

想想看，這些算式要怎麼算會比較好算或比較快呢？

大家公認先算13-3=10再算10-5=5

又快又好算

經過討論

把17分成10和7,用10-9=1，7-6=1剩下2

這是大家最後決定的好方法

原本大家覺得第2題的方法(把13分成10和3)不錯，沒想到

一算就卡關了

所以，保險法就出現了！

再看一題吧！

兩種方法都各有擁護者，彼此尊重，

最重要的是，要找到一種自己了解、好算、容易算對的

就是好方法

最後還有一種更高竿的

(老師在改作業時發現的)

還是請他說了他的想法，有些人聽懂，有些人不懂

聽懂的又多學了一種，

現在聽不懂的也沒關係！至少知道還有別的想法也是可以的。

ps.這個小朋友真的不會弄混嗎，看看加減混合的題目就知道了