amy824228的部落格

學過連加、連減，接下來就是加減混合的題目了

小朋友加減分開時都沒問題，混在一起就昏了

所以這個部分除了計算的方法是學習重點外，

還有對加法和減法題目類型的判斷，也是學習的重點。

先佈題

看懂題目，了解題意了嗎？

先來畫圖，幫助了解

另外一種

一邊說明，一邊就把算式寫出來了

8-3+7=(   )

雖然一邊說一邊就把算式寫出來了

但是，大家都知道嗎？

還是要再確認

請同學上台來說明算式紀錄了什麼

S：8是原來的8個人，3是出去了3個人，7是進來7個人

(小朋友還是只有數字，不會把前面的符號考慮進去，老師還是要再加強)

T：出去了3個人只有記3嗎？

S：不是，是記減3

T：為什麼是減3？

S：出去3個人就少了3個，所以減3

(+7也是相同，要再確認)

請小朋友自己記錄自己算出答案的方法(嘗試解題)

只有數字的思考，看到3和7就要湊成10,這種想法的人有兩個

其他幾乎都是先算8-3=5  再算5+7=12

雖然看起來一樣，但是還是討論看看才知道(發表、溝通)

不用說明大部分同學都可以看懂，請一個不同紀錄方式的同學來說明

這張剛開始同學提出質疑，(質疑辯證)

S1：「只看到你先算8-3=5再來你算了什麼？」

S2回答：再來算+7啊！

S1：可是我們沒看到啊！

S2：(拿出筆再加上箭頭和+)這樣清楚了嗎？

大部分人說：清楚了。

這是大部分人的紀錄方式，大家最清楚的。

接下來這張，有趣了

請作者自己上台說明。因為同學不了解他的紀錄。

另一個跟他寫一樣的，開始覺得怪怪的，不知道怎麼說

S1：因為3和7合起來是10,所以我先算

(馬上有一堆人舉手，發現問題了)

S2：3和7又不是要合起來算，3個是出去的，7個是進來的，怎麼可以合起來？

S1：對吼！

再出一題來練習

先列出算式，再算算看

全班出現3種不同的計算方法，這一次不僅看得出來先算什麼數字，還要再與情境連結

(低年級還在具體運思期，情境對他們而言比算式來的有意義，所以不急著把情境和算式脫離)

右邊

先算6+5是想：5個人上車的時候車上有11個人，從這11個人裡面有4個人下車，就會剩下7個人。

左上

先算5-4是想：下車的4個人是剛上來的那5個人，所以從那5個減掉4個剩下1個，

還有原來在車上的6個，總共就是7個人。

左下

先算6-4是想：下車的4個人是本來的那6個人，所以從那6個減掉4個剩2個，

加上後來上車的6個，總共就是7個人。

這堂課最後，(評析)

T：這些方法都合理，你也都了解，你會使用哪一種方法呢？

大部分的小朋友選擇：右邊，因為一步一步算比較不會亂。(保險法)

也有人要用左邊的方法：有時候數字比較小就會比較好算。(不錯，會先觀察，再決定方法)